校本課程體系框架的構建

　　校本課程體系的構建是一項創(chuàng)新性工作，必須充分考慮到我校教育資源的特殊性和差異性；必須充分考慮到適應基礎教育越來越強調學生主動發(fā)展、個性充分發(fā)揮的需要；必須充分考慮到“全面發(fā)展，人文見長”的辦學思想的體現(xiàn)。

　　校本課程體系目標的確立應以黨的教育方針和“三個面向”為指針，課程設置應有利于培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和鉆研精神；有利于逐步形成適應學習化社會需要進行終身學習能力的培養(yǎng)。

　　校本課程的實施

　　校本課程的實施有賴于學校領導、教師統(tǒng)一的認識。如要求認識到校本課程的實施與抓教育教學質量目標的一致性；認識到校本課程的實施，是以提高學生全面素質、創(chuàng)新意識為最終目標的；認識到校本課程的實施是時代進步、教育發(fā)展的必然，是全校師生必須參與的大事。

　　1、抓實特色類校本課程?；趯ξ倚v史和現(xiàn)狀的考查，我們把人文素養(yǎng)類、體育類、藝術類和信息技術類課程作為我校主要的特色類校本課程。因為我校有這方面的優(yōu)勢與基本條件，關鍵在于如何抓住時機，將這一優(yōu)勢提升至一個新的層次。我校實施特色類校本課程，應注意在保證共同的教育質量的同時，重點加強對特長生的培養(yǎng)。

　　2、加強學科類校本課程。學科類校本課程對培養(yǎng)學生興趣，發(fā)倔尖子生的潛能，全面提高教育質量有重大意義。如：數(shù)學、物理、化學、生物、信息技術各科的競賽輔導，既可較大提高學生各科成績，又可作為今后保送生的必要條件，成績的取得還能提高學校的辦學聲譽。另外，學校還加強了分層教學的實踐研究，如在各年級以各種形式進行培優(yōu)和補差。

　　3、落實研究性校本課程。2000年教育部在普通高中課程改革中將“研究性學習”課程納入必修課程，它主要以校本課程的形式加以實施。所謂研究性課程，是指學生在老師的指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。學生每學年一般要承擔兩個以上專題的研究。這種課程的突出特征是堅持學生在課程實施過程中的“自由選擇、自主探索和自由創(chuàng)造”。我們以班為單位落實了相應的研究性小課題，配備指導教師，制定相應的管理措施和評價體系等。

　　4、搞活專題類校本課程。專題類校本課程是學校根據地方需要、學校特色、教師特點、學生個性開發(fā)的各種可供學生選擇的專題課程。大致可分為：①常規(guī)性德育課程，包括：班會、校會、人口教育、安全教育、環(huán)境教育、心理健康教育、軍事訓練等。②社會實踐活動課，旨在溝通學校、社會、家庭的聯(lián)系。如組織學生參加社會生產勞動和社會服務、社會調查，增強勞動觀念和社會責任感。2000年教育部基礎教育司制定的《全日制普通高級中學課程計劃（實驗修訂稿）》規(guī)定，學校需要承擔開發(fā)“綜合實踐活動”（占8.8％）的課程。專題類校本課程結合在學校多個活動中，是校本課程的一大特色，其課時主要安排在學校的各項活動中。

　　5、嘗試技能類校本課程。技能類校本課程對培養(yǎng)學生的興趣和實踐能力，提高學生適應社會的能力，增強學生的自信心和成就感有較大意義。它可分為：①人文素養(yǎng)類；②生活職業(yè)技能類；③實驗技能類。開設技能類課程對教師、設施要求較高，我們可進行一些有益的嘗試。

　　總之，校本課程開發(fā)是一項復雜的系統(tǒng)工程，很多問題有待于進一步研究、實踐和探索，不可能一蹴而就。但我們有理由相信，九江三中校本課程體系必將越來越開放、充滿生機與活力。