4月10日，恰逢我校舉辦教學(xué)開放周活動(dòng)日，聶紅珍老師上午在科技樓為前來觀摩的四方來賓奉獻(xiàn)了一堂別致的人物傳記講評(píng)課，深得兄弟學(xué)校老師的好評(píng)，課后備課長(zhǎng)周貴彬老師做了全面的點(diǎn)評(píng)。

聶老師以“佛系三連”的小故事為導(dǎo)入，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“佛系”的超然生活態(tài)度。在不知不覺中，聶老師自然引出經(jīng)歷烏臺(tái)詩案后慘遭貶謫黃州，又憑借超然“佛系”思想而脫胎換骨的蘇軾，為解讀《方山子傳》做一重要鋪墊。緊接著，聶老師引出“河?xùn)|獅吼”故事的來歷，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)傳主“方山子”有了初步印象。然后聶老師緊緊扣住“方山子是何許人”“作者是怎么寫方山子”“為何寫方山子”這三個(gè)問題，逐步將課堂鋪展開來。

聶老師的課堂把精心培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)作為核心，著意以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生把握課文，篩選信息。在解決“何許人”的問題上，聶老師著重突出方山子的名字由來、人生經(jīng)歷、個(gè)性特征等方面。學(xué)生在老師的問題導(dǎo)向中迅速地找到有用的信息，完成了師生課堂的精彩互動(dòng)環(huán)節(jié)。關(guān)于“作者是怎么寫方山子”的，聶老師將本文與傳統(tǒng)的傳記加以對(duì)比，讓學(xué)生理解蘇軾寫作技巧的與眾不同之處。在學(xué)生找出“一驚一笑”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫的語段時(shí)，聶老師以“笑”的含義發(fā)問，順利地過渡到“為何寫方山子”的問題上來?！靶Α辈皇浅靶Γ恰巴翘煅臏S落”的理解。因開篇點(diǎn)出了蘇軾的遭貶經(jīng)歷，學(xué)生立刻理解了傳主與蘇軾的相似的遭遇，所以學(xué)生也就明白蘇軾寫此文的目的是為了表達(dá)自己懷才不遇、壯志難酬的苦悶。

聶老師的這堂課以發(fā)問為主，啟發(fā)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，達(dá)到了“教是為了不教”的目的。

課后周貴彬老師代表備課組對(duì)這堂課做了全面地點(diǎn)評(píng)。他說這堂課充分展示了聶老師的深厚功底，她旁征博引，循循善誘，整堂課的結(jié)構(gòu)安排非常合理，內(nèi)容量恰當(dāng)，是一堂非常高效有價(jià)值的精品課。

（周貴彬供稿）