九江三中“研究性學(xué)習(xí)”實施方案
（試行）
一、綜述
國家教育部基礎(chǔ)教育司2000年1月31日頒布的《全日制普通高中課程計劃》課程設(shè)置說明中是這樣闡述的：研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。2003年3月31日，教育部印發(fā)的《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定：普通高中設(shè)置綜合實踐活動課（包括研究性學(xué)習(xí)課程）作為必修課，三年共計15學(xué)分，周課時3節(jié)，總授課時數(shù)270節(jié)。
為確保高中新課程“研究性學(xué)習(xí)”課程落實到位，教師指導(dǎo)到位，活動組織到位，過程管理到位，特制定本方案，以規(guī)范教師的指導(dǎo)行為和學(xué)生的研究活動。
二、課程目標
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。它的主要目標如下：
1、對學(xué)生：
（1）使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力。
（3）使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神和合作技能。
（4）培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度，不斷追求的進取精神，不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)以及追求真理的科學(xué)道德。
（5）使學(xué)生了解科學(xué)對于自然、社會與人類的意義與價值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成對社會的責(zé)任心和使命感。
（6）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、對教師：
（1）通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，組織者和指導(dǎo)者。
（2）通過與其他教師合作，加強學(xué)科的交叉和滲透，拓展學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
（3）動態(tài)地觀察學(xué)生，了解學(xué)生，創(chuàng)造輕松的對話環(huán)境，幫助學(xué)生克服困難，建立新型的平等的師生關(guān)系。
（4）培養(yǎng)科研能力。
三、課程內(nèi)容與特點
1、課程內(nèi)容
研究性課程在內(nèi)容上要注重聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，聯(lián)系自然界、社會和人自身發(fā)展的實際問題，要有效地利用各種社會資源和自然資源，緊密結(jié)合各地區(qū)和學(xué)校的實際開展學(xué)習(xí)、研究。大概分類如下：
（1）自然環(huán)境類：主要是從研究人與自然關(guān)系的角度提出的課題，如環(huán)境保護、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、動物保護、天文研究等方面與人人生活背景相關(guān)的課題。
（2）社會生活類：主要是從保護人與社會關(guān)系的角度提出的課題，如學(xué)校規(guī)章制度研究、社會關(guān)系研究、企業(yè)研究、社會管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會經(jīng)濟發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究等與人生活背景相關(guān)的課題。
（3）歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，如鄉(xiāng)土文化研究、民俗文化研究、歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西文化比較研究、民間文學(xué)、藝術(shù)研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關(guān)的課題。
（4）個人發(fā)展類：主要是從關(guān)注個體成長的角度提出的課題，如學(xué)生社團研究、學(xué)生群體研究、學(xué)生消費研究、學(xué)校制度與學(xué)生成長、班級制度與文化、流行文化、時尚文化、行為方式研究、同學(xué)關(guān)系研究等與學(xué)生生活直接相關(guān)的課題。
（5）跨學(xué)科綜合類：主要是從科學(xué)技術(shù)與時代發(fā)展角度提出的，與中學(xué)的學(xué)科知識有一定的聯(lián)系，但主要是需要多學(xué)科參與的、有助于了解當(dāng)代前沿科學(xué)的綜合學(xué)習(xí)課題，如遺傳與化學(xué)、納米技術(shù)、計算機與多媒體技術(shù)、基因工程與克隆技術(shù)、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟、組織行為等與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的新事物的研究課題。
2、課程特點
（1）開放性
實施主體開放（師生、專家、家長）；
活動時間開放（分散與集中課時雙結(jié)合）；
活動空間開放（教室、學(xué)校功能室、校外廠企、街道、景觀等）；
學(xué)習(xí)內(nèi)容開放（學(xué)科、社會、生活、課題、活動設(shè)計……）；
學(xué)習(xí)手段開放（讀書、上網(wǎng)、社會調(diào)查、實地考察、討論等）；
研究方式開放（參觀、訪問、觀察、調(diào)查、實驗、資料收集）；
成果表達開放（論文、報告、方案、展品……）。
（2）自主性
研究性學(xué)習(xí)活動應(yīng)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和體驗。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者，教師的教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生自主活動的開展和深化。在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為：學(xué)生“自由結(jié)合、自主選題、自主探究、自我評價”。
（3）探索性
研究性學(xué)習(xí)從研究范圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現(xiàn)，都由學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動“探究”完成。
（4）實踐性
在學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，研究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論與社會實踐、科學(xué)和生活體驗的聯(lián)系，因此，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。
四、課程管理
1、組織管理
研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)在綜合實踐活動課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下展開。具體由學(xué)?？蒲刑幒徒虅?wù)處組織安排和協(xié)調(diào)，有計劃、有步驟地開展組織與協(xié)調(diào)工作，并嘗試構(gòu)建一套較為完善的課程管理體系。
（1）教科研處——組織與策劃管理
教研室主要負責(zé)研究性學(xué)習(xí)課程方案的組織與策劃，組織老師進行研究性學(xué)習(xí)的校本培訓(xùn)，以及各項規(guī)章制度的制定。
（2）教務(wù)處——日常管理
教務(wù)處主要負責(zé)場地活動設(shè)備的組織與協(xié)調(diào)，各活動場館的定期開放，為學(xué)生創(chuàng)造活動的便利條件。
（3）教研組——研究管理
各教研組長負責(zé)落實本學(xué)科教師對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的課題研究工作的具體指導(dǎo)任務(wù)。
（4）年級組——協(xié)調(diào)管理
年級組在年級主任的領(lǐng)導(dǎo)下，按計劃嚴格落實課程活動計劃要求，協(xié)調(diào)本年級的班主任及各班級之間的關(guān)系。
（5）班主任——具體管理
班主任要協(xié)助好本班級的學(xué)習(xí)動員、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、研究性學(xué)習(xí)課程的參加與報名組織工作，落實活動的常規(guī)教育等。
2、課程安排
（1）開設(shè)年級 研究性學(xué)習(xí)課程高一至高二開設(shè)，每生每學(xué)年至少完成一個小課題研究，三年內(nèi)必須至少完成3個課題研究，才能獲得必修的15學(xué)分。
（2）課時安排 采取集中與分散相結(jié)合的方法，平均每周3學(xué)時，其中學(xué)校統(tǒng)一安排1學(xué)時，另2學(xué)時由學(xué)生自己安排課余時間進行。主要用于集體教育、課題設(shè)計、資料收集與分析、問題討論、結(jié)果報告等。
3、組織形式
研究性學(xué)習(xí)基本組織形式是在教師指導(dǎo)下的小組合作研究，小組由本班內(nèi)3—5人組成，設(shè)組長一人。課題組內(nèi)每個學(xué)生都要承擔(dān)一部分相對獨立自主的課題工作，確保真正參與課題研究，做到既有分工又有合作，各展所長，協(xié)作互補。
五、研究學(xué)習(xí)的實施步驟
1、培訓(xùn)教育。特別是對于高一學(xué)生，由于很多都是第一次進行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)?？赏ㄟ^講座，課堂教學(xué)，網(wǎng)站，板報等多種形式，就如何進行研究性學(xué)習(xí)進行培訓(xùn)。
2、選擇課題。由學(xué)生根據(jù)自身的興趣，在老師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中自主選擇和確定研究專題。鼓勵課題形式的多樣性，可以是文獻研究、觀察報告、項目設(shè)計、科學(xué)實驗、社會調(diào)查、問題追蹤等。
3、制訂計劃。課題小組確實研究課題后要填寫課題實施方案表格，內(nèi)容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價值、小組成員及分工、指導(dǎo)老師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預(yù)期成果等。
4、搜索資料。根據(jù)計劃，各成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過圖書查詢、網(wǎng)絡(luò)搜索、參觀訪問、問卷調(diào)查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學(xué)生做好記錄，有條件的可進行錄像、錄音、下載等。
5、整理總結(jié)。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進行討論和分析，各成員都要表達自己對問題的認識與理解，然后對資料做出處理，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設(shè)計、實驗報告、科技作品等。
6、交流評價。
各班每個課題組把自己的成果以各種方式在班中進行展示，同時學(xué)生小組展開互評
六、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分評定
研究性學(xué)習(xí)認定條件為：有符合要求的課題研究方案；有完整的研究過程并有記錄；有課時保證；由學(xué)生自主選擇和自主完成；有課題研究成果。
1、評定依據(jù)
認定每個研究性學(xué)習(xí)課題的學(xué)分主要依據(jù)五個方面的材料：（1）開題報告；（2）活動過程記錄；（3）課題研究過程中所收集的材料、處理過的資料、參考文獻目錄；（4）總結(jié)與體會；課題研究學(xué)習(xí)成果； （5）三級（自評、組評、師評）合格評估的結(jié)論。具備以上五個條件，則給予相應(yīng)的學(xué)分。
2、評定原則
（1）參與性
學(xué)生只有參與研究性活動才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有參與研究性課題的研究，不能得規(guī)定學(xué)分。
（2）過程性
學(xué)生只要參與就能獲得相應(yīng)學(xué)分，研究性課題的質(zhì)量高低不影響學(xué)生獲得學(xué)分。
（3）真實性
研究性課題必須是學(xué)生自己進行的，不能由家長或教師代替完成，如發(fā)現(xiàn)虛假現(xiàn)象，學(xué)校將扣除相應(yīng)學(xué)分。
（4）規(guī)范性
學(xué)分的認定由學(xué)生互評，指導(dǎo)教師考核，學(xué)校教科研處審核組成，并建立公示、抽查或回訪制度。
3、重視三個環(huán)節(jié)
（1）開題階段的評價，主要評價課題形成的問題意識，課題的可行性、合理性。
（2）學(xué)習(xí)探索階段，主要評價信息的集取與處理，針對學(xué)習(xí)問題開展的實踐活動能力、實驗操作能力、探索能力、同伴之間的合作精神和小組的整體精神等。
（3）結(jié)題階段，主要評價凝練觀點和科學(xué)論證的能力、語言的表達和交流的能力、針對問題的反思與總結(jié)能力。
4、評定過程
第一 課題展示，學(xué)生以班組為單位進行論文展示或答辯，模型展示和介紹，小品表演，主題演講等。
第二 學(xué)生進行組內(nèi)互評和組間互評。
第三 指導(dǎo)教師考核，并組織、引導(dǎo)學(xué)生再一次反思自己的研究歷程，綜合評價學(xué)生的研究活動。其格式應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：課題名稱、課題報告執(zhí)筆人、指導(dǎo)教師、文章摘要、研究成果、小組成員的小結(jié)報告及指導(dǎo)教師意見等。
第四 教務(wù)處簽章給予學(xué)分認定、備案。
九江三中科研處
