九江市三中教師課堂“三十性”

1、 從容性

胸有成竹，感受從容不迫、鎮(zhèn)定自若的課堂。

2、 親切性

親其師方能信其道，要讓學(xué)生從內(nèi)心欣賞你。

3、 基礎(chǔ)性

注重夯實基礎(chǔ)，萬變不離其宗。

4、 興趣性

興趣是最好的老師，要善于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、 嚴(yán)謹(jǐn)性

對所授課程要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對教學(xué)過程要嚴(yán)密組織，對教育對象要嚴(yán)格管理。

6、 規(guī)范性

語言、思路、板書、解題格式等均要規(guī)范。

7、 邏輯性

每一個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)建立在縝密的邏輯性基礎(chǔ)之上。

8、 思維性

給予學(xué)生思考空間，引導(dǎo)學(xué)生思考。

9、 創(chuàng)新性

不墨守成規(guī)，打破思維定勢，獨(dú)立思考，大膽探索，提出新觀點，解決新問題。

10、 思想性

注重思想滲透，確保師生帶著思想進(jìn)入課堂。

11、 方法性

“授人以漁”勝過“授人以魚”。

12、 互動性

師生互相交流、共同探討、互相促進(jìn)，杜絕一言堂。

13、 啟發(fā)性

施教之功，貴在啟發(fā)。

14、 合作性

生生合作，師生合作，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中掌握知識和技能。

15、 探究性

不僅關(guān)注獲得問題解決的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與感受，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng)。

16、 全面性

面向全體學(xué)生、全面完成課堂教學(xué)的各項任務(wù)、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

17、 銜接性

知識點間的銜接、學(xué)科之間的銜接、學(xué)段之間的銜接。

18、 層次性

教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)具有層次感。

19、 整體性

以小見大、以點帶面。

20、 理念性

先進(jìn)的理念好比課堂這條航船的燈塔。

21、 綜合性

融會貫通，知識互聯(lián)。

22、 歸納性

歸納總結(jié)能使學(xué)生更牢固的掌握好學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，且對學(xué)習(xí)的知識起到畫龍點睛的作用。

23、 抽象性

學(xué)科之間的抽象程度有別。

24、 發(fā)散性

重視學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，通過不同角度激活學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。

25、 適合性

因材施教，適合才是最好，適合方能滿意。

26、 實效性

教學(xué)目標(biāo)明確、具體，設(shè)計活動趣味性實效性結(jié)合，難易循序漸進(jìn)，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

27、 及時性

保證真實有效，且有極強(qiáng)的針對性。

28、 預(yù)設(shè)性

突出課堂主陣地、達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，可有提綱預(yù)設(shè)、問題預(yù)設(shè)、作業(yè)預(yù)設(shè)。

29、 生成性

重視師生生命活動的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材三者之間的互動。

30、 應(yīng)變性

課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性要求教師具有教學(xué)應(yīng)變能力。