2020年8月8日，九江市第三中學請來東北師范大學理想信息研究院研究院王淑文教授為全校老師作了題為“以教育科研積極促進教學的融合與創(chuàng)新”的學術(shù)報告。王淑文的報告分以下三個層面展開：
一．科研有助于提高問題意識與解決問題的能力
二．信息化環(huán)境下教學呈現(xiàn)的主要問題
三．科研引領(lǐng)，積極促進教學的融合與創(chuàng)新
首先，就科研有助于提高問題意識與解決問題的能力層面，王淑文教授提到：
問題是教育研究的起點
課題研究的核心是回答問題和解決問題
做研究的價值
尤其研究的價值，王淑文強調(diào)要做到
1.能給整個教育領(lǐng)域帶來多方面的變化。
2.養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，促使教育教學工作更加科學化、 系統(tǒng)化；
3.提高問題意識和解決問題的能力；
4.不斷 積累自己的專業(yè)知識和能力，實現(xiàn)專業(yè)成長；
5.擺脫 “拿來主義”理論，創(chuàng)造“自我適用”的理論，增強專業(yè)自主性和 創(chuàng)造性；
6.擺脫單調(diào)乏味的教學生活的困擾；
其次，就信息化環(huán)境下教學呈現(xiàn)的主要問題的層面，王淑文教授提到：
1.“新課程標準” 邊緣化
2.學習 環(huán)境單一化
3.裝備現(xiàn)代化，應用教具化。
尤其就裝備現(xiàn)代化，應用教具化。王淑文教授提到教師多在多媒體環(huán)境下授課，環(huán)境單一，主要以 ppt 為主 ，多起到快速 呈現(xiàn)知識和獲得信息，內(nèi)容基本上是文字、圖片、圖表和音視頻等，應用層次粗淺。對知識理解與探究，系統(tǒng)思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)支撐，還是非常少的 。特別是沒有將信息技術(shù)作為認知工具教給學生，主要體現(xiàn)在:① 沒有將信息技術(shù)從輔助手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習方式；② 沒有將信息技術(shù)從學習對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習工具。③學習方式?jīng)]有改變，鼠標的操作權(quán)還在教師手中。
最后，就科研引領(lǐng)，積極促進教學的融合與創(chuàng)新層面，王淑文教授提到：
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梳理學校問題，找準適切的研究課題。
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把握“融合”的實質(zhì)與目標
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提高對課程及其標準的認識
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增強教師信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學的能力
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把信息技術(shù)作為認知工具交給學生
（現(xiàn)代教育技術(shù)中心 劉曉整理）
