生命的長河  有藤蘿相伴

         ——記范靈芝老師集體備課式公開課《紫藤蘿瀑布》

2017年5月16日上午第一節(jié)課，范靈芝老師在初一（11）班進(jìn)行了集體備課公開教學(xué)。授課題目是宗璞的《紫藤蘿瀑布》。

范老師課前安排學(xué)生到黑板上寫拼音，與此同時，讓全班學(xué)生齊讀課文，以便對文章內(nèi)容有一個了解。在糾錯環(huán)節(jié)中來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。接著，范老師從前面我們剛學(xué)完的《愛蓮說》導(dǎo)入課文，并聯(lián)系校園的紫藤長廊來對題目進(jìn)行解析。范老師對作者和寫作背景的介紹，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解作者，進(jìn)一步理解這篇文章的寫作緣由及作者對生命的感悟。范老師上課思路很清晰，環(huán)環(huán)相扣，先從整體對文章進(jìn)行感知，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，并用小標(biāo)題的形式來概括每一部分的意思，即“看花”“憶花”“悟花”。然而，是什么樣的花吸引了作者呢？讓我們一起來賞花吧！范老師很自然地帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入文章的探究環(huán)節(jié)。

由于這是一篇文質(zhì)兼美的散文，所以范老師又讓學(xué)生帶著問題“課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？”將第一部分又齊讀了一遍。這一部分是本課的重點(diǎn)，范老師先引導(dǎo)學(xué)生將描寫紫藤蘿的語句找出來（可以不局限于第一部分），并從自己的賞析角度進(jìn)行理解?？赡茉诶蠋熕岢龅膯栴}“課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？”學(xué)生有點(diǎn)“丈二和尚摸不著頭腦”，于是，從以前學(xué)習(xí)過的文章《從百草園到三味書屋》第二段對百草園的描寫來幫助學(xué)生們更好的理解這個問題，接著，學(xué)生們很快的就找出文章描寫的順序是從遠(yuǎn)及近，由整體到部分，描寫的內(nèi)容有外形、顏色和香氣。借此，范老師還簡單提到了通感這種修辭手法。作者還使用了什么修辭手法來描寫花的美呢？對于考試的?？碱}型——賞析題，學(xué)生已經(jīng)不是很陌生了，所以范老師讓學(xué)生自己從文中挑選并進(jìn)行賞析，最后，范老師來進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。

在評課中，組內(nèi)老師都積極參與，柳冰校助對范靈芝老師的課給予了很高的評價，本次小組公開課，范老師做了精心的設(shè)計和充分的準(zhǔn)備。柳助認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個方面：1.注重字詞的累積，初中階段字詞部分是我們一直要重視的部分，不可忽視。2.對本節(jié)課的重點(diǎn)把握到位。對“看花”環(huán)節(jié)的引導(dǎo)可謂“步步精心”，學(xué)生們在范老師的引導(dǎo)下也做出了積極的回應(yīng)，而且在引導(dǎo)中注重賞析題這一知識點(diǎn)的滲透和總結(jié)，同時，在講景物描寫的順序時還將以前學(xué)過的課文《從百草園到三味書屋》進(jìn)行回顧，對知識進(jìn)行遷移，在理解中使學(xué)生們能夠得到更好地吸收。

單金蘭老師很謙虛地說要向年輕老師們學(xué)習(xí)。單老師認(rèn)為范老師的課環(huán)環(huán)相扣，過渡很自然，師生互動很好，做到了問有所答，而且問題的設(shè)置很有針對性，而且，作者的介紹很有必要，不要太受時間的限制。

張秀杰老師認(rèn)為課堂互動很好，班級的授課氛圍就擺脫了死氣，但學(xué)生回答問題時聲音一定要洪亮，這樣不僅班級學(xué)生都能聽見，也是學(xué)生自信力的一種體現(xiàn)。再就是在介紹作者這一塊，不一定都要用關(guān)燈片一一播放，有的地方老師口頭表達(dá)即可，這樣會節(jié)省一些時間。

馮佳妮老師認(rèn)為對于作者及背景的介紹可以放在文章的插敘部分講解，這樣更自然，學(xué)生也會很容易理解作者當(dāng)時的復(fù)雜心情。

范靈芝老師自己評價到，這堂課還有待完善，和自己預(yù)設(shè)的課容量還有差距，可能自己在介紹作者的時候花費(fèi)的時間較多。范老師的自省精神值得我們學(xué)習(xí)。

作者從“看花”，“憶花”到“悟花”中感悟到生命的長河是無止境的，而從我們的常規(guī)教學(xué)中，我們老師要感受到生命之花常開，教學(xué)之精華永無止境。生命的長河，有藤蘿相伴！不亦樂乎！

（張秀杰供稿）