高三歷史2012年高考備考計(jì)劃

袁貴生、汪世共、李美政、周會(huì)文

一、指導(dǎo)思想:

   以鄧小平的教育理論、江澤民的“三個(gè)代表”理論以及“科學(xué)發(fā)展觀”為指針，以“新課標(biāo)”和“江西省2011年考試說(shuō)明”為標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)校合年級(jí)組的統(tǒng)一部署，積極探索高三歷史教學(xué)新路子,向整個(gè)教學(xué)過(guò)程要效益,力爭(zhēng)高考考出好成績(jī)。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo):

   合理地安排每個(gè)教學(xué)單元, 合理地分配每一節(jié)課教學(xué)時(shí)間, 合理地運(yùn)用教學(xué)方法,使課堂教學(xué)發(fā)揮最大效益。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容及總體時(shí)間安排：

四、周考命題安排：

1、備課組成員輪流命題：汪世共、周會(huì)文、袁貴生、李美政；

2、根據(jù)年級(jí)組周考安排提前一周作好命題；

3、命題內(nèi)容與復(fù)習(xí)進(jìn)度同步，要符合高考要求，內(nèi)容選擇要新穎性、基礎(chǔ)性、靈活性、材料性，突出對(duì)基礎(chǔ)與能力的考查。

五、復(fù)習(xí)措施：

（一）、加強(qiáng)高考考試研究

要加強(qiáng)對(duì)高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)、全國(guó)考試大綱、江西省高中歷史教學(xué)要求與江西省考試說(shuō)明、高中新教材的深入研究，提取有效的高考信息，把握高考命題的趨勢(shì) 。2012年高考是江西省新課程改革的第二年高考，命題特點(diǎn)與風(fēng)格、試卷的結(jié)構(gòu)、試題的深淺都趨向成熟。作為高三教師必須積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解高考考試動(dòng)態(tài)，研究高考試卷，提取有效的高考信息，把握高考命題的趨勢(shì)。

（二）、做好集體備課

1、集體備課為每周一次，時(shí)間分別為一節(jié)課，時(shí)間地點(diǎn)固定；同時(shí)注意平時(shí)的機(jī)動(dòng)備課與交流。

2、備課內(nèi)容組長(zhǎng)提前布置，備課時(shí)，單元主備人為主講人，介紹本單元的思路、分析側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)方法、試題的選擇；其他人依據(jù)課時(shí)進(jìn)行討論補(bǔ)充。討論主要問(wèn)題有：公開(kāi)課的討論與評(píng)價(jià)、下周要上的課的分析（重點(diǎn)）、試卷分析與修改、信息交流。

（三）、提高課堂教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效

教師要充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)的績(jī)效，幫助學(xué)生更好的理解考點(diǎn)知識(shí)。

1、探索一種合理的教學(xué)模式：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——展示復(fù)習(xí)目標(biāo)——構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)——重點(diǎn)突破——回歸課標(biāo)——?dú)v史感悟。這樣一種符合高考與學(xué)生學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式。

2、突出材料教學(xué)。對(duì)材料閱讀能力的培養(yǎng)將是復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。在課堂上要通過(guò)各種形式，給學(xué)生提供大量的活生生的材料，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，由淺入深培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、理解材料與歸納史實(shí)的能力。

3、在課堂教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生一起構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把三本必修課的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合與串聯(lián)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段中就能學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)，為第二輪的復(fù)習(xí)創(chuàng)造良好的條件與基礎(chǔ)。

4、在課堂教學(xué)中要能留給學(xué)生一定的時(shí)間去讓學(xué)生背書，去理解與消化吸收，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。要讓學(xué)生在課堂上能多動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（四）、注重學(xué)生能力培養(yǎng)

1、要將識(shí)記——理解——運(yùn)用貫穿于整個(gè)教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程。

在教學(xué)、復(fù)習(xí)中要把握好三者的關(guān)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和形成正確的歷史意識(shí)，學(xué)以致用。在抓主干知識(shí)的同時(shí)，重視對(duì)圖像圖表的判讀,注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析解決問(wèn)題的技能。重視對(duì)歷史地圖，歷史插圖（人物圖、文物圖、漫畫，照片）、表格等的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

2、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力與知識(shí)整合能力。

在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行改造和整合，構(gòu)建新的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)的遷移能力。整合的原則：科學(xué)性、時(shí)序性、歷史發(fā)展的階段性，人文性、熱點(diǎn)性。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性地回答問(wèn)題的能力。

我們?cè)趶?fù)習(xí)教學(xué)時(shí)往往是針對(duì)一個(gè)專題或熱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，但高考命題則總是在多個(gè)熱點(diǎn)的交叉點(diǎn)上設(shè)置題目，從而形成新的專題內(nèi)容。因此我們?cè)谄匠?fù)習(xí)時(shí)要有意識(shí)地尋找各個(gè)專題或熱點(diǎn)之間的連接點(diǎn)和交匯點(diǎn)。

4、加強(qiáng)審題和解題指導(dǎo)。

高考的各類題型，都有一個(gè)審題問(wèn)題。學(xué)生在審題中的失誤，是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。消滅或減少審題上的失誤，是比較常見(jiàn)的訓(xùn)練，也是提高學(xué)科成績(jī)的重要方面。因此，在平時(shí)復(fù)習(xí)、訓(xùn)練和測(cè)試講評(píng)中，有意識(shí)地加強(qiáng)審題指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生良好的審題習(xí)慣，非常重要。

（1）建議課堂講評(píng)的模式如下： ①小結(jié)整體情況、突出評(píng)講要點(diǎn) ②展示思維過(guò)程、分類評(píng)析原因 ③力求由此及彼、尋求解題規(guī)律④創(chuàng)設(shè)變式訓(xùn)練、培養(yǎng)思維能力。

（2）講評(píng)時(shí)要講出“五個(gè)問(wèn)題”：①此題考什么（即命題者的意圖）；②此題怎么考的，③此題應(yīng)該怎樣想（解題思路如何）；④怎樣把前面的知識(shí)帶給學(xué)生（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向和橫向的知識(shí)遷移）；⑤此題怎樣改，變成一道新題（如何變換角度進(jìn)行設(shè)問(wèn)，舉一反三），讓更多的學(xué)生在課堂上展示自己的解題思路和方法，師生對(duì)其回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，堅(jiān)持集體講評(píng)與個(gè)別講評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要形成讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行分析試卷的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧，教師盡可能要分析透徹、點(diǎn)撥歸納到位，以提高試題練習(xí)講評(píng)的教學(xué)效益。 

（3）評(píng)要點(diǎn)晴，評(píng)是考的繼續(xù)、練的補(bǔ)充。試題評(píng)析應(yīng)科學(xué)正確，要評(píng)出試題的特征，要有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，啟發(fā)學(xué)生的思維；講要升華，講思維要突出抓住關(guān)鍵題字，找準(zhǔn)突破口，使之逐漸升華為技能方法，講解題方法，探索過(guò)程，讓學(xué)生從思維暴露過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，領(lǐng)悟思維方法，并不斷積累，逐漸內(nèi)化形成良好的思維習(xí)慣。

（4）針對(duì)個(gè)別學(xué)生還要進(jìn)行面評(píng)和學(xué)法指導(dǎo)。

5、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書讀教材?？梢詮倪@幾個(gè)方面著手指導(dǎo)：一、讀目標(biāo)，讓學(xué)生了解全書的整體結(jié)構(gòu)；二、讀課文，讓學(xué)生具體掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)；三、讀地圖、插圖，加強(qiáng)歷史的直觀性和形象性；四、讀年表、查大事，樹(shù)立時(shí)間觀念。而這四個(gè)方面教師都須深入地鉆研其方法，要著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書、讀書，養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中要有一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手進(jìn)行思維和訓(xùn)練，讓學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，師生可對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；教師則重點(diǎn)講線索、講階段特征、講線索結(jié)構(gòu)、講歷史概念，并以近年高考題中的典型試題做示范、讓學(xué)生學(xué)著去分析、去挖掘、去整理；要引導(dǎo)學(xué)生站在理論的高度來(lái)理解教材；多角度多側(cè)面多層次地理解教材；要引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；挖掘教材內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、開(kāi)放性、探究性和綜合性。

6、努力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

教師要利用歷史學(xué)科特有的優(yōu)勢(shì)，教師要深入細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感投入和交流，努力營(yíng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。用激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。對(duì)待學(xué)科成績(jī)較差的學(xué)生要有耐心、要有一顆寬容的心，要多看一眼，要不厭其煩，讓他們感到你的真誠(chéng)，使他們覺(jué)得你是真心的關(guān)心他們，從而改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

六、應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、深入挖潛教材，變式深化，拓展利用，防止“炒冷飯”；

2、避免題海戰(zhàn)術(shù)，提高解題效率總結(jié)解題規(guī)律；

3、復(fù)習(xí)過(guò)程應(yīng)扎實(shí)，盡量避免舌尖現(xiàn)象；

4、加強(qiáng)應(yīng)試心理訓(xùn)練，克服不良情緒干擾。